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简单说说宝宝智力及智力开发
作者:home99
发表时间:2010-04-22
更新时间:2010-04-24
浏览:5643次
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关于宝宝智商影响因素及智力测验,我已写过贴子(http://www.mitbbs.com/pc/pcmyarticle.php?id=home99&tid=1017),这里主要说说智力开发有关的一些问题,看到0~1岁宝宝的玩具与智力开发较详尽的资料,一起贴这里与JMs分享啊!


●宝宝智力及智力开发有关问题
●智力测验
●不同年龄的儿童的玩具与智力开发
●九种不良习惯使大脑迟钝
●智力差异与智力低下
●儿童早期阅读

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宝宝智力及智力开发有关问题

一、智力的组成部分是什么?

3岁以下智能组成部分共分6类,分别是大动作、精细动作与生活力组成的能力;理解力、反应力与语言能力构成智力;智力+能力等于智能。

3岁以上智力组成如下:语言能力和操作智力,其中常识、类同、理解、词汇、背数、算术,构成语言智力、操作智力由图片排列、积木构图、迷宫、译码、拼图、辨动画组成。

二、与智力有关的因素

1、遗传

宝宝的智商在一定程度上受父母遗传因素的影响。如爸妈的智能均低下,宝宝的智商一般不高。此外,也与21-三体综合征、苯丙酮尿症等遗传、代谢性疾病与染色体及基因异常有关。

2、环境

良好的生活环境、教养条件是促进智力发育的重要因素。在发展中国家,除疾病因素外,智能迟缓的发病率较高,主要与爸妈文化程度低,不知如何教育宝宝有关。智能一般的宝宝通过良好的教育,可以充分发挥他们的潜在智能,做出一番事业。相反,小时候智商很高的宝宝,如果不进一步培养、教育、引导,很可能将来智商一般。此外,有些疾病虽不影响脑的发育,但因宝宝不活泼、不惹人喜欢,或需卧床休息而减少了接受良好教育的机会,从而降低了他们的认

3、营养:

0~2岁是脑发育的关键期,此期严重的营养不良可使脑发育受到影响,从而影响智力。

谈到营养与智力的关系,应该从孕妇妊娠开始说起,因为智能的水平与神经系统的发育有关。胎儿神经系统发育的关键时期是在妊娠第10~18周,在这个阶段,胎儿的神经细胞已达到了成年人的数目。如果孕妇在怀孕期间呕吐比较严重或者营养摄入不足,就会影响胎儿脑的发育。

孩子出生以后头围迅速增大,尤其是出生后的两年内。这说明,他们的脑也在迅速发育。如果这个阶段营养摄入不足,就会影响脑的发育。有人曾经对营养不良的孩子进行随访观察,在出生后6个月内有营养不良的孩子,不仅体重不增长或者增长速度缓慢,智能与动作发展也落后于一般孩子。即使以后纠正了营养不良,体重上升,但是智能发展上的落后却无法弥补。而2~3岁以后患营养不良,即使孩子体重轻、智力落后,但只要纠正了营养不良,两者都可以恢复正常。这说明,在脑迅速发育阶段如果营养供应不足,可以对智能造成难以恢复的影响。营养不良不仅影响脑的功能,而且会影响脑的形态发生变化,例如出现不同程度的脑萎缩。

营养的供给首先要满足热能及蛋白质的需要。蛋白质中的优质蛋白质要占1/2~2/3。牛磺酸和脑的发育有密切关系,但它在母乳中含量丰富,而在牛乳中含量却较少,所以牛乳喂养的婴儿应注意补充牛磺酸。必需脂肪酸应占热能的1%~3%,它和脑的发育及神经髓鞘的形成也密切相关。

缺乏微量元素也会对孩子的智力产生影响。缺铁会引起贫血,而在贫血症状出现之前,孩子已经表现出容易发怒、记忆力减退、注意力不集中等症状,并导致学习成绩下降。补充铁剂后这类症状就会消失。膳食中缺锌,可造成孩子血锌下降,不仅影响体格发育,也影响智能的发展。缺碘会影响甲状腺素的合成,而甲状腺素可以促进脑的发育。维生素B1、B6缺乏可引起抽搐,并影响孩子将来的智力。

4、疾病:

出生时缺氧窒息、颅内出血、低血糖、高胆红素血症,均可严重损害脑的发育和功能。生后神经系统的损伤和感染,如脑炎、脑膜炎、脑外伤等有时会使脑的功能受到损害,对智能的影响较大。

三、良好的生活与学习环境让孩子拥有高智商

宁静益智:实践证明,生活在宁静、柔和环境中的孩子智商较高,而一个噪声充斥的天地则是智力发育的障碍。因此,让你的孩子尽量避免各种噪声的干扰,有利于智力发育和学习成绩提高。

芳香益智:在孩子的居室和教室放置一些花草或芳香物品,造成一个香气洋溢的环境,有益智的功效,生活在芳香环境中的儿童,无论在视觉、知觉、接受与模仿能力等方面,都有明显的优势。

颜色益智:颜色不同,对人的心理与生理的影响也不同,红色使人情绪活跃,绿色可缓解心理矛盾,米黄色使人宁静祥和,而紫色或黑色使人压抑,灰色令人消沉。

当人的情绪不佳时,不妨选用适宜的颜色进行调整,科学家称其为颜色疗法,已在一些心身疾病的治疗中大显身手。德国学者通过研究,揭示出颜色常与智力发育有关,一些颜色有益智作用,例如淡蓝色、黄绿色以及橙黄色能振奋精神,提高学习注意力,故将教室或孩子居室的墙壁涂成淡蓝色,或悬挂一些淡蓝色背景的挂图或条幅,将有助于孩子学习。

交往益智:渴求社会交往既是人的本能,也是扩大信息、促进脑功能的重要措施,儿童尤其如此。美国一位心理学家追踪观察一组儿童长达10年之久,发现从小学三年级开始喜欢和成人打交道的孩子,其学习成绩普遍较好,而不大与成人交往的孩子普遍较差。

这一强烈反差提示,成人的语言、思维和行动有助于增进儿童的智力发育。相反,患有孤独症的孩子智商也低。

四、哪些疾病会影响孩子大脑发育

一些疾病确实会影响到孩子的智力发育,对妈妈们来说,最主要的还是应及时让孩子就医治疗,以减少疾病带来的坏影响。

1、百日咳。这种疾病如不及时进行治疗,很可能会引起百日咳脑病,从而出现癫痫、智力减退、脑水肿等症状。

2、中毒细菌型痢疾。这是3~5岁的孩子较容易得的一种病。有发高烧、昏迷、抽搐等症状。由于细菌产生的毒素会直接损害神经系统,刺激脑组织,所以常常会导致孩子大脑缺氧,从而影响智力。

3、糖尿病。有一项调查表明,由于营养过剩,现在越来越多的孩子患上了成人病,糖尿病就是其中的一项。许多患病儿童有夜间尿多或尿床的症状,容易影响脑细胞发育。

五、男孩女孩智力有什么差异?

男孩子和女孩子谁聪明?这个问题满有趣,在小学中女孩子的学习成绩,多半比男孩子更优秀,在大学中男孩子的学习成绩又比女孩子强些,这都是一些直观性的例子。科学家对此进行研究,究竟男女儿童智力上有什么差异?他们发现,在一些事情上,男比女强,而在另一些事情上,女比男强。

神经科学实验室的研究人员发现,男女脑细胞的相互作用,以及大脑总体结构和功能方面都有差异。有些父母会感到,自己家的男孩子不如邻居家同龄的女孩子说话早、说话清晰和内容丰富。家里有女孩的父母们也会发现,自己的孩子小时就善解人意,懂得父母喜怒哀乐各种情绪。如果在幼儿园里,常会因女孩子伶牙俐齿而博得老师的偏爱。记得不久前有篇文章谈到女作家文笔清晰、感情丰富,在某种程度上,具有一种优势。这些直觉的例子都说明,女孩子比男孩子语言能力强些。

科学实验的结果显示:女孩子比男孩子更具语言能力。科学的实验结果显示:女孩子辨认面部表情、手势和语调的能力胜于男孩子。在3~5岁的孩子中间,女孩多交谈,男孩子多出怪声。人们过去认为,语言能力由脑的左半部控制,后来发现女子脑两半球都管语言,因此语言能力胜于男子。如果发生意外事故,对男子,左脑受到损伤,其中一部分人会失去语言能力,而有脑受到损伤,则失去的是空间辨别能力。同样的损伤,对于女子影响就比较小。

另一方面,男孩子比女孩子喜爱独立运动,男孩子的空间辨别能力较强。人们从经验中可知,当男女青年一起外出、散步或旅游时,总是由男子辨认路途。对于小孩子,学习数理化,男女差异并不大,但到高中以上,男孩子在这方面常比女孩子学习能力强,潜力大。研究认为,空间辨识能力与男性激素有关,而且认为,男性激素也是男子进取心强的原因之一。
以上所说的男孩与女孩智力上的差异,是把男孩和女孩作为整体来说的平均情况,如果一个个进行比较,那么当然会出现许多不符合此结果的例子。我们了解男孩子与女孩子在智力上的差异,有助于发扬孩子的优势。

六、如何开发儿童的智力

1、丰富知识,开拓眼界

智育包括发展智力,掌握知识技能两方面。单纯灌输知识,机械地背,容易抑制学生智力的发展,如果不从掌握知识技能和活动来发展力,搞什么单纯的智力训练,也只能是一种训练的游戏,没丝毫的价值。因此,要发展智力,必须正确处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中,形成和发展的。离开了掌握知识的过程,智力就成为无源之水、无草之木。例如,狼孩,因没有掌握人类知识的过程,所以不具备人的智力,他有狼一样的生活能力,却不具备人的思维能力。又例如一对双生子,出生后不久,一个生活在密林中,一个生活在大城市。他们长至四岁左右时,林区的孩子来到城市,此时对他们进行智力测验,结果林区的孩子身体强壮而智力差,因为林区的孩子接受文化科学知识少。

在学习知识的过程中,智力能否顺利发展,还要看给儿童传授知识是否全面,方法是否得当。

如果仅仅引导儿童(学生)片面地学习某一方面的知识,而忽视其他方面的知识,则不仅不能促进智力发展,甚至会妨碍智力发展。有的孩子学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算,但不一定表明是智力高度发展。因为这是一种在多次练习的基础上形成的熟练运算。中间缺少创造性和思维成分,只是一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。如对一个6岁的儿童进行测验,可以说明这一点。他可以做多位数加减、乘除、乘方、开方运算,在符合速算法则的范围内,计算速度很快,超过具有大专程度的人,但给他一张同年级学生其末考试卷,其答卷速度和同年级的优等生差不多。对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验,成绩和同龄儿童基本一样。综合各项指标说明,该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练,表现异常,在其他方面与同龄儿童差不多。由此可见这种训练对智力有好处,但长期停留在这一点上,不仅不能促进智力发展,而且会形成智力发展的障碍。如有一个11岁男孩子随时给他1880~1950年时期的任何一天,他能立即说出是星期几。他的加法更惊人,10到12位数相加,只要数字一念完,他马上就能说出答数。但他的一般知识却不如同龄儿童,许多诗句倒背如流但不知意思,他不能进行逻辑推理,涉及到抽象概括的事,他就目瞪口呆了。

另外传授知识不得法,也会成为智力发展的障碍。如死记硬背,“满堂灌”,“填鸭式”的方法,都会成为智力发展的障碍。

当然,练习甚至背诵也是很重要的,但必须有利于智力的发展。在背诵中要注意材料的逻辑加工,内在联系,更好地发展记忆力,在熟练掌握的基础上,引起智力的量变的质变。

智力和知识截然不同。不能以掌握知识多少做为衡量智力高低的标准。知识的掌握依赖于智力的发展水平。如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43来计算,有的孩子用数手指头的办法计算,有的孩子利用实物符号计算。虽然答案一样,但智力大不相同。

智力的形成比知识的掌握要慢得多,智力是先天和后天的合金,而知识技能完全是后天学习获得的。智力发展有一定限制,到一定时期停止。有的认为16岁是顶峰,有的则认为可达30岁。知识的掌握是无限制的,智力发展停止了,知识可在智力停止发展后不断获得,智力不能传授,而知识是可以传授的。
发展幼儿的语言

语言是人思维的物质外壳,它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言的发展,就没有人的心理发展,更谈不上智力发展。1~6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期,许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等,都有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德,都是在5~6岁前接受3~6门语言训练的,在此基础上启迪智慧,后来才成了不平凡的人。
利用多种艺术形式启迪孩子的智慧

音乐、美术、故事都是具体形象的教育,它生动、活泼、有趣。孩子喜爱它们,它们是发展儿童智力的最有效方法。

2、游戏是儿童智力开发的手段

游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。

3、充分认识家庭教育的重要性

学校教育,可以使学生掌握知识,培养水平。家庭教育搞得好,可以开发儿童智力,为更好地掌握知识奠定基础,从某种意义上讲,人的命运几乎取决于家庭环境和教育。

4、破除“天才”论(即遗传快定论)

遗传素质对人的智慧发展是有影响的,但有起决定作用。“天才”不是生而知之,而是学而知之,是靠后天教育影响形成的。如卡尔.威特,生下来时先天素质低下,在其父母精心培养下,14岁大学毕业,16岁研究生院毕业,被柏林大学聘为大学教授。

5、勤用脑、会用脑

人脑是人的心理器官,是智慧的物质基础,智慧与心理不能自然产生,需人坚持不懈地学习。大脑皮质细胞有特异功能,一定数量的神经细胞往往构成好似“0”形的神经环路,许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系,脑就通过这些网络体系实现它的功能。脑子里的神经环路,极少数是先天建立的,绝大多数是靠后天勤奋学习,实践建立和巩固的。因此,早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。

十九世纪德国科学家拉马克曾提出“用进废退”的学说,意思是说,假若从幼儿起,就更多地使用某一器官,这一器官必然越来越发达,其功能大小强弱也因此而有差异。如铁匠的手臂,粗壮而有力,这就是长期使用的结果,如人体的耳骨,尾骶骨因长期不用而衰退。人脑是越用越灵,一担到多用脑,有些家长可能会担心孩子用脑多了,会损伤脑细胞,其实这种顾虑是没有必要的,因为人的大脑由140亿左右的神经细胞组成的,每个神经细胞可以接受千种不同的信息。据科学家估计,人脑的功能相当于一台10.14的电子计算机,可贮存1000万亿信息单位。这1000万亿信息单位相当于1个人300万年接受的信息量,也就是说一个人的脑力够他300万年用的。

现代科学还证明,人的一生中实际使用的脑神经细胞只占总数的四分之一到三分之一左右。甚至有的学者认为,不曾利用的脑力高达90%,这说明大量的细胞还没有被启用,大脑的潜力还很大,不必担心多用脑会被用完或受伤。

勤用脑、会用脑应做好以下几点:

●有计划的训练使用耳、眼鼻、舌、身五件宝。它们都是受脑控制和调节的多用五件宝。
●科学地安排生活、学习和活动,保证足够的睡眠时间。3~6岁的儿童最少睡10~11小时,以保证消除疲劳,恢复活力。脑最易疲劳,脑疲劳了会思维迟钝,注意力集中,记忆力下降,勤用脑不等于搞疲劳战。
●除睡眠外还应有“文化式的休息”,即丰富多彩的文娱活动。
●交换脑力劳动的方式,例如计算、语言、音、体、美、娱、游戏交叉进行。
●适应脑的活动节律。不久前美国科学家发现人类的行为受到三种周期的影响,就是人从诞生开始,情绪、能力、体力分别存在28天、33天、23天的周期变化,每个周期中都有高潮期,精力充沛,情绪良好,思维敏捷,记忆力增强;低潮期体力疲劳,做事拖邋,情绪低落,判断力差,以及高潮期和低潮期之间的临界期三个阶段,每个人的周期也有一定差别。
另外,人的身心活动,每昼夜也有周期变化,其中大脑皮质机能,一般正常情况是北京时间上午九时达高峰,下午4~6时出现第二高峰。
每个人都有特殊的规律,有人善于晚上学习,有的善于早上学,而大多数人是混合型。
家长可根据这些规律,安排好一日的作息制度的活动,即可达到事半功倍的效果。

七、儿童智力发育关键期?

3~4个月手眼协调、翻身能力发展关键期

5~7个月单手抓握两物的关键期

6~8个月爬行能力的关键期

8~10个月理解语言意义的关键期

9~11个月婴儿放物入孔的关键期独自行走能力的关键期

1岁半左右婴儿口语发展的关键期

1岁10月左右婴儿掌握一个和许多量的关键期

2岁左右计数能力发展的关键期

5岁半左右幼儿掌握汉语语法、理解抽象词汇及综合语言能力开始形成的关键期

八、什么时间是孩子智力开发的最佳年龄?

心理学研究认为,儿童从出生到5岁,是智力发展最快的时期,从5~10岁,发展速度虽然比不上前一个时期,们仍有较大的增长。以后5年,即从10~15岁,发展速度逐渐变小,但未停止。大体上说,约从14~16岁起,智力发展已达到成熟阶段,在智力测验的尺度上,已经看下到什么特殊变化了。

心理学研究还发现若以一般人17岁时所达到的智力水平为100%,则儿童从出生到4岁智力已获得了50%,4~8岁又获得30%,最后的20%则是在8~16岁获得的。因此,前苏联教育家马卡连柯说:“教育的基础主要是在5岁以前奠定的。它占整个教育过程的90%。”意大利教育家蒙台梭利说:“儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。”前苏联著名生理学家巴甫洛夫的话,更令人震惊:“婴儿若从生下来的第三天开始教育,就已经晚两天了。”根据这些论断,可以认为,幼儿期是智力发展最迅速的关键时期。

但是仅仅把握了孩子智力开发的最佳年龄也只是问题的一个方面,更为重要的是教育方法,教育方法如果不得当,效果也不会理想。有的孩子本来智力发展很好,也因为家长不适当的超负荷要求而造成大脑皮层的功能紊乱,不仅使智力得不到充分发展,甚至还可能更糟。原来智力较差的孩子,因得不到父母耐心教育及鼓励,自暴自弃失进取心,也会影响以后的发展。因此,做家长的务必注意教育方式。

九、智力开发原则与方式?

1、智力开发方案,根据智测结果具体制订。

2、智力开发以有发育关键期的项目优先。

3、智力开发以儿童日常生活为主线,同一训练方法达到多种智力开发目的。

4、智力开发方式为发放<<1~36个月幼儿能力记录>>手册,由家长同医生一道监测每个阶段儿童智力发育情况,结合智测结果有针对性地提供智力开发方案。

5、每个月龄的儿童均可作智力测验,一般以间隔3~6个月为宜,而早产儿、低出生体重儿、剖腹产儿、多胎儿、营养不良儿、铅污染儿就要多作勤作智力测验。

十、家庭对宝宝智力教育的误区

1、过分溺爱
由于我国实行一对夫妇只生一个孩子的政策,家长便把独生子女视为掌上明珠、心肝宝贝,不能让孩子受一点儿"委屈",对孩子百依百顺,凡事都包办代替,久而久之,使孩子养成不爱动脑、不爱动手的习惯。由于他们缺乏思考问题和解决问题的能力,缺少自我实践活动,所以智力往往得不到应有的发展,致使智力平平甚至智力低下。

2、粗暴压制
也有的父母认为宝宝应该绝对服从自己的意志,一旦违抗,就严厉教训;宝宝做得不够好或犯了错误就发火、训斥,甚至打骂。日久天长,宝宝就会变得委委缩缩,心理总是处于被压抑状态,从而局限了宝宝的智力发展。

3、放任自流
也有许多做父母的,只知道为宝宝生活上的需要和保障,而对宝宝内心世界、兴趣爱好、学业困难等一概不闻不问,只是一味地应付、搪塞,使宝宝的教育机会一次又次地丧失,使宝宝的智力发展出现停滞不前或倒退的现象。

4、望子成龙
还有的家长对宝宝的智力发展和成长期望值太高,在教育宝宝的过程中操之过急,不遵循宝宝身心发展和智力成长的规律,"拔苗助长",却往往适得其反,造成宝宝负担过重,难以适应压力而产生消极的心理倾向和行为。应该明白宝宝的能力有限,请务必抛掉"鱼与熊掌"兼得的心态。不走出这些误区,就不可能取得宝宝智力教育的良好发展。

十一、孩子的“智力厌食症”怎样预防?

所谓“智力厌食症”,就是在智力培养中,由于过多的智力刺激,使孩子的求知兴趣减弱,妨碍了智力的正常发展。

教育采用的内容和手段"略为提前"一点:

预防孩子“智力厌食症”,主要是在给孩子智力刺激时,注意刺激的数量和程度,既要有东西让孩子“吃”,又要让孩子在学习中保持一定程度的“饥渴感”,以利激发孩子的兴趣和求知欲。比如,在选购玩具和图书时,不在于多,而在于适宜,使孩子形成比较稳定的兴趣,以给孩子讲故事时,可在关键的地方停下,让孩子自己去想象故事该怎样发展,以培养孩子的想象、判断和推理能力。

譬如,当我们知道了小儿动作,言语、视觉、听觉等的发展的一般规律,就可以提早一些创设条件,促进这些方面的加速发展。例如婴儿在4个月左右时,能够看见东西并可以伸手去拿,就可提前在3个月左右时,在他小床上悬挂一个够得着的彩色玩具。用来锻炼他的手眼协调,发展他采取的能力,10个月左右的婴儿,会用拇指,食指抓住小物件,那么在8~9个月时,就为他准备小玩具,让他锻炼抓的动作,这对他探究活动的发展,会有促进作用,1岁2个月的孩子会走路了,大人可以在孩子1岁左右时就扶他练习走路,或用体操加以训练,促使他早走、稳走。幼儿1岁半左右是语言发展的快速时期,成人可在孩子1岁时就运用游戏的方式训练他们的发音,表达和对语言的理解。2岁左右时最爱听故事,同时还可以提一点小问题,要他们回答。用来回答他们的表达力和理解力……

一般说来音乐、体育、美术的学习,幼儿期开始为好,外语的学习也是越早越好,为避免与本国语言混淆,可在3~8岁开始,阅读能力的培养,在5~6岁以前可以开始,因为4岁是形象知觉的敏感期,5岁以前,可以开始进行数的概念教育。

如果遵循上述儿童心理发展规律和心理年龄特征,进行早期教育不仅不会损害儿童身心健康,而且有利于儿童生理和心理的发展。

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智力测验

一、什么叫智力测验?

智力测验是指心理医生运用公认的智力测验方法,对被测对象智力发育的各因子进行的客观测量,其结果按特定的公式,换算成智商。

不同年龄智力的表现形式不一,3岁以下婴幼儿智力与能力不易区别,故智商等于智能商。而3岁以上儿童智力构成部分相对独立了,故智力测验结果就可以直接表示为智商。

二、智力测验的几种方法

目前世界上有几百种智力测验方法,如有测验宝宝综合性能力,也有测验单独某一能力,如语言、运动等,此外也有测验宝宝的创造性能力等。我国近几年来婴幼儿智力测验开展得比较广泛,常用的分两大类:筛查性和诊断性智力测验。

(一)筛查性智力测验比较常用的有:

1、丹佛婴儿发育量表(简称DDST):该方法包括小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动4方面的能力,共有104个项目,适宜于新生儿至6岁宝宝。

2、绘人试验:适宜于5~9岁宝宝。

3、图片词汇测验:是一本画有120张图的测验本,每张图中有4幅画组成,其中有一幅代表一个词汇。可测定小儿对词汇的理解能力。适宜于4~9岁宝宝。

(二)智商常用诊断性测验有:

1、Gesell婴儿发育量表

2、Bayley婴儿发育量表、

3、斯坦福-比奈量表。

4、韦克斯勒学前儿童量表和韦克斯勒学龄儿童量表智力组成如下:语言能力和操作智力,其中常识、类同、理解、词汇、背数、算术,构成语言智力、操作智力由图片排列、积木构图、迷宫、译码、拼图、辨动画组成。

5、西南法智能组成部分共分6类,分别是大动作、精细动作与生活力组成的能力;理解力、反应力与语言能力构成智力;智力+能力等于智能。

三、智测具体作法

智测是心理医生运用专用智测工具,在特定环境下,对被测试者进行一对一或团体的测量,测量方法是:①、向被测者提出一些问题(小年龄者由家长代为回答),让被试者积极作答,答案按特定标准评分;②、运用实物如图片、拼图、迷宫、插板、缺画等让被试者现场操作,按照年限规定,对结果进行年龄别、性别分层判断;③、将各个智力因子初分换算成标准分,得出智力商数。

四、智测注意事项?

1、家长要在小儿吃好、睡好、精力充足时带小儿进行智测,这样才能代表小儿真正智力。

2、智力结果只代表过去和现在的智力发育,对未来设有预测结果。

3、一次智测结果不能代表小儿终身智力现状。家长不能以一次测量结果决定小儿终身,智力发展需象身高体重监测一样,坚持不同时间连续监测,才能更好地为小儿身心健康保健服务。

4、总智商的重要性不如智力因子构成现状及平衡性重要,智测目的不是为了取得智商分数,而是侧重于分析发现智力构成因子之间发育之不均衡性,查遗补缺。
5、智测过程不但可以监测智力现状,还可以发现被测者非智力因素,这是一个智测专家与单纯智测技术应用者的重要区别之一。

五、智力测验作用如何?

1、智力是心理组成部分之一,故智测结果可以反应小儿心理健康在智力发育的现状。

2、智力可以作为儿童学习能力构成中基础学力的一部分,故智测结果可以判断儿童学习能力现状。

3、智力有不同的构成部分,智测可以发现不同构成部分发育现状,因此智测结果不仅反映整体智力、更重要的是发现智力构成发育不平衡状况,为智力开发找准方向。

4、智力发育不足可导致儿童学习困难,故智测结果可以为学习困难的治疗找到方向。

5、智力发育现状可以作为司法鉴定,计划生育指标判断标准,因此,智力测验可以为司法和计划生育国策服务。

6、智力发育是许多遗传病、先天发育异常、儿童疾病的表现,因此智测可以为疾病诊断提供依据。

六、哪些宝宝要进行智力检查

一般在宝宝3个月、6个月,12个月的时候,保健机构的儿童保健医师会对宝宝进行DDST的检查,以筛查出发育落后的宝宝,为及时进行干预提供依据。

有的宝宝可能会出现语言发育落后,或动作发育落后,这时为了全面评估宝宝的发育水平,就要到医院进行诊断性的智力检查。

有的宝宝到了入学年龄后,发现学习跟不上同龄宝宝的水平,此时也需要进行诊断性的智力检查以评估宝宝的智能水平。

有些患有疾病的宝宝,为了了解疾病对宝宝智能发育的影响,也需要做智能测验,如出生时有窒息抢救史的、有较严重的头颅外伤史的、患有神经系统疾病或代谢系统疾病的。


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不同年龄的儿童的玩具与智力开发

★不同年龄段怎样利用玩具开发儿童智力?

玩玩具实际上也是一种动脑筋、动手的训练,能促使孩子发挥他们幼稚的想象力和思维能力。同时,锻炼手指的灵巧,以手促脑,使孩子在娱乐中变得心灵手巧。其益智原理与音乐疗法、书画疗法等相同。

0~1岁:婴儿出生后第一年身体和心理发展的速度比其他年龄段快,机体和神经系统的功能迅速发展,视觉、听觉和对声音的反应逐步完善,这个年龄段的孩子需要成人利用语言动作,或玩具的色彩声响引起儿童的注视,或成人拿着玩具使孩子视线移动。这样可以促进视听触摸能力的发展和练习翻身、爬行、站立行走等动作。

1~2岁:儿童的独立行迅速发展,从刚刚学会走路逐渐能独立的行走,并逐步掌握了跳跃、攀登、投掷等基本动作,近两岁时开始能用语言与人交往。适合这个年龄段发展动作的玩具有推拉玩具、球类玩具和积木积塑玩具,承认根据玩具的特点引导孩子玩,则会取得一定的效果。

2~3岁:这个年龄的儿童已经学会跑、跳、攀登、握笔、扣扣子等动作,词汇增长很快,观察能力和思维能力有一定的发展。对2~3岁的儿童除选择适当的玩具和引导孩子玩外,还要及时培养孩子良好的习惯,如爱护玩具,不要因玩具过多而喜新厌旧,与小伙伴玩时应注意团结友爱不自私,注意力应集中等。

3~5岁:这个年龄的孩子能用语言表达自己的思想感情,对感兴趣的东西好奇好问、好模仿,因此要给儿童准备户外运动玩具,启发儿童进入角色,开展游戏的形象玩具、智力玩具和音乐玩具。

4~5岁:这个年龄的孩子求知欲旺盛,有关社会、自然的知识经验逐渐丰富,喜欢和小朋友一起玩,对成人的依赖性减少了。因此为他们准备一些使儿童的动作更协调、精确的玩具,还可以准备废品材料,以便儿童根据需要自制简单的玩具。

5~6岁:这个年龄段的儿童自我控制能力不断加强,对事物能进行初步分析、综合、简单判断、推理和概括。对这个年龄的儿童,成人略加引导不需过多的帮助。

总之,不同年龄段的孩子玩玩具时有不同的要求和方法,家长应正确把握使孩子得到良好的教育。

★0~3岁宝宝智力开发玩具的详细介绍

0~5个月宝宝的玩具
宝宝一出生就有视觉功能.在墙上或床头,或婴儿车上悬挂的彩色狗狗,或者一个漂亮的娃娃,宝宝就会被这些光亮、形状不规则的小东西所吸引,这是宝宝生需要的视觉色彩刺激的第一步。

5~7月宝宝的玩具
5~7月的宝宝,能仰卧翻身,找玩具,对人发声,自喂饼干,有得意、喜爱、厌恶、愤怒、恐惧的情绪。他们对能滚动的一切玩具都感兴趣,能滚的彩色小皮球,布绒球,塑料球等能诱导宝宝追逐球球,晃着身体,试图向前爬行。

7~12个月宝宝的玩具
7~12月的宝宝已逐步学会了站立,并迈开脚步要学走路,小手喜欢抠洞穴,会认五官,会叫爸爸妈妈,看见客人会招手挥手。这个阶段的宝宝不仅认识常见的人和物,对自己感兴趣的东西能有较长时间的观察,并会用手势和声音对观察到的事物表示不同的反应,会模仿观察到的某些动作和声音,开始用面部表情、手势等和成人交往,希望更多地与别人交流并成为群体的一员。

12~18个月宝宝的玩具
12~18个月大小的婴幼儿,已经学会独立站立,行走自如,手的灵活性增加了,会盖瓶盖,会搭方木塔高四块,有意识叫爸爸妈妈,开始有嫉妒、成功与失败的情绪。 这个时候,玩各种电动以及发声的玩具,如玩具电话、手机、汽车、音乐铃,引导孩子认识一种又一种不同形状的玩具。通过玩具让孩子了解生活用品各种不同的形状,每个不同的玩具可以放出各种美妙的声音。玩具上的按键可旋转帮助锻炼宝宝的手眼协调以及手部的灵活性,发展感知觉和语言能力,培养因果逻辑思维。

18~24个月宝宝的玩具
这个时期的宝宝的智力是发育的一个飞跃期,大动作和精细动作的能力发展较快,手眼配合能力、手的操作能力明显提高,会握笔,想象和模仿能力也增强,开始感受、理解符号,能用物品或自己的身体当作假装游戏的符合;还能创造他们自己的符号,喜欢用各种颜色的笔在各种地方画各种的符号。所以用五颜六色彩色笔,在纸上画一些简单的符号,图案,满足了宝宝在这个阶段的生理发展需要。同时培养宝宝手脑并用,加深颜色的认识。

2岁~3岁宝宝的玩具
2岁~3岁的宝宝大动作和精细动作的能力发展较快,手眼配合能力、手的操作能力明显提高,会握笔,也会用积木搭更高一些的塔,行走和跑动更为自如,喜欢模仿大人的各种动作,感情日益丰富。所以一些简单的建筑模型或叠层玩具,以及活动玩具,如小汽车,小火车,小卡车,或各类角色的木偶,厨房玩具帮助宝宝开发大脑思维空间能力,认识能力,培养情感,认识群体,发展手足的大动作。

3岁宝宝的玩具
3岁的孩子是器官协调、肌肉发展和对物品发生兴趣的敏感期,是改进动作、时间、空间概念加强的时期,是感觉精确化的敏感期,是学习第二语言的敏感期。是性格培养的关键时期,也是吸收性思维和各种感知觉发展的敏感期。此时期孩子若缺少玩伴,可能会在心理中制造“想象中的朋友”。

专家点评——填充玩具
颜色绚丽的填充玩具从出初生婴儿开始。及时且有效地刺激着宝宝的视觉神经发展。婴幼儿的各项神经都极为敏感,所以,触感尖锐的玩具会使孩子的神经趋于紧张,因而产生不愉快的感觉,反之,柔软的玩具会使孩子的精神松弛,进而产生舒适、安详的感觉。

专家点评——体能玩具
能滚动的球无疑是强化宝宝体能,培养四肢协调发展的最好的玩具.滚动的球吸引着宝宝的眼球,以及向前爬行的欲望,并在反复的爬行练习过程中,在空中投掷的玩耍中,大腿和手臂肌肉很快成长起来.各种材质,形状的类球,在不同的年龄段,伴随着宝宝成长发育. 结果也证明,幼儿多玩接球、掷球、抛物等游戏,使手臂的肌肉能灵活协调,并强化肌力,同时在球传送的一来一往间,也增加了孩子的注意力及参与活动的持久性,并加强对空间、时间的判断能力。

专家点评——积木玩具
积木(塑)是一种建构性玩具,他能让孩子透过观察与操作,从反覆的堆砌、排列组合的过程中,把零散的单元组合成一个统整的东西,并且体察到空间的位置以及部份与全体的关系,同时也一步步建立起心理的秩序。训练建构能力、创意思考、益智力

专家点评——骑乘玩具
童车和牵拉玩具都有助于发展宝宝的行走技能。在孩子学习走路之前,需经过练习如何使用双脚的阶段。坐在骑乘玩具上做练习可让他感受到丰富的感觉动作经验,使其脑神经获得滋养、骨骼肌肉获得成长。

专家点评——音乐玩具
有专家说:音乐是通向孩子其他智能开发的金钥匙。的确,孩子一出生就有听觉,宝宝听的最多的是妈妈的声音。但是,随着宝宝听觉的日趋成熟,宝宝迫切一些玩具,带给宝宝更为广泛的音乐内容:一曲轻柔的旋律,一首动听的歌,或者一些极富特点的敲击声,伴奏声。让宝宝对音色、音质,音量的大小、音调的高低,有更深入的认识。听觉的判断力和敏锐性也随之大幅度提升到另一高度。

专家点评——运动玩具
婴幼儿的运动技能的培养,从各种各样的电动玩具:玩具车 ,动物玩具,玩具娃娃,玩具电话,西、洗澡玩具等中得到尤为明显的锻炼和提升。使得手脑配合能力更加协调。反应更加敏捷,或者获取必要的,外部世界需要的信息,经验和知识技能。

专家点评——婴童成长玩具
婴幼儿的运动技能的培养,从各种各样的电动玩具:玩具车 ,动物玩具,玩具娃娃,玩具电话,西、洗澡玩具等中得到尤为明显的锻炼和提升。使得手脑配合能力更加协调。反应更加敏捷,或者获取必要的,外部世界需要的信息,经验和知识技能。

专家点评——家家游戏玩具
孩子在利用家具玩具玩扮家家酒的游戏时,通常会把他在日常生活中所感、所见重新呈现出来,并加以语言化,从中学习与人沟通的技巧,并获得角色学习和角色认同的机会。

不同年龄的儿童的玩具与智力开发 (0~1岁)

★第一月(0~30)天

一、必备玩具:

1、高对比度的黑白的图形:①家长自画的黑白脸型(无嘴),大小与人脸相仿;②牛眼图、围棋盘、地图状图、条纹相间图。
2、带玩具:哗铃棒、风铃
3、彩球或彩环

二、能力:

儿童出生后即有相当的听力,听到声音能停止哭闹,有时也会辨别声源,如果婴儿在出生时就已有了名字,并且在出生时妈妈就轻轻呼唤他的名字,那么三天后他会表现出明显的反应。

头眼协调能:0~7天婴儿只能对15~20cm内的事物有感觉,8天后婴儿能够适应20cm左右的移动物品,有了视觉集中的能力,如在醒着时,凝视母亲的眼睛。

通过看母亲照片与真实的脸,听母亲的呼唤,被母亲拥抱、抚摸、喂奶,对“妈妈”已经产生记忆、能区别母亲的体味,形象、声音。

三、智力开发

1、看看我是谁
【训练方法】①第天数次在婴儿醒着时,母亲或父亲脸贴近婴儿的脸------距离为20~23cm,同时说:“ⅩⅩ看看我是谁!我是妈妈!”(配合)语言以便对婴儿进行多种感官的刺激。②把母亲(父亲)放大的照片------放在婴儿眼15~20cm处让婴儿看,并说:“这是妈妈”,“这是爸爸”(注意照片经常换边挂)以防斜视。
【训练目的】①建立起妈妈或爸爸的具体人与形象的条件联系,为婴儿将来认识“妈妈",“爸爸”作准备。②训练婴儿对符号的视觉记忆能力

2、看图片
【训练方法】①取长宽各15cm左右的黑白对比鲜明的图片在婴儿清醒时,由远及近地慢慢移到距离婴儿的眼睛20cm左右的地方,(如果在出生后第八天测婴儿目光停留在图片上有5秒以上的时间,则说明婴儿有了较强的注视能力或图形记忆力。②当婴儿看熟了一幅图(注视时间从开始10~13秒,缩短到3~4秒,就应该换另一幅图,如墨笔画黑白的女孩或男孩的脸形、围棋盘、牛眼图、竖形、斜形、地图形、葡萄状图形,边说边逗笑以缓解疲劳,使视力分辨与视力记忆训练成为快乐的活动。
【训练目的】①高对比度的黑白图形对新生儿最有刺激性,最易引注意,是训练婴儿注意力最有效方法。②婴儿注视比逗笑出现早,所以观察注视时间是婴儿第一个智力测验方法,婴儿注视新图时间越长就越聪明。③婴儿以时间反应来区分新图和旧图,表明新生儿具有分辨能力和记忆能力。

3、视觉追踪
【训练方法】①把一个吊环吊在距离婴儿脸20cm外,看看是否能吸引他的注意。然后依次把吊环转向婴儿的右侧、中线,再从中线转到左侧,可以连续做2次以上。②彩带飘飘:在婴儿的睡床周围其眼睛20cm左右,挂一些色彩艳丽的彩带或者颜色鲜艳的纸条、玩具、三角形、长方形、圆形图案等。
【训练目的】①视觉追踪是一个更能反映婴儿视觉注意能力的评定项目,如果能明显地看到婴儿眼睛跟踪吊环,则说明婴儿已经具备了视觉追踪能力,如同时移动头部也说明婴儿有了初步头---眼的视动协作动作。②培养婴儿对色彩的感知能力及探索世界的兴趣。

4、听觉追踪
【训练方法】①在一个小塑料瓶中装上黄豆若干(或者用摇铃代替),在离婴儿约20~30cm处轻轻摇动,并且连续地从一侧摇到另一侧,再从另一侧摇回来,这时他会停止或减少自己的动作,眨眼注视,并能够转头部(以使耳部更易听到声音)。表明有听觉追踪能力。②回声引导发音:在宝宝哭泣之后,父母发出与宝宝哭声相同的声音,这时宝宝会试着再发声,几次回声对答,渐渐地宝宝就学会了叫而不是哭,这时父母也可以把口张大一点,用“啊”来代替哭声诱导宝宝对答。③悄悄话:每天数次在婴儿醒着的时候,靠近婴儿的耳朵说悄悄话,如“我的乖宝宝”、“宝宝醒了”、“ⅩⅩ的眼睛真漂亮”、“我是妈妈”等等。
【训练目的】①训练用耳云捕捉声音的能力并检测婴儿听力有无问题。
②训练婴儿听到、听懂语言的能力,培养婴儿语言能力。

5、视听追踪
【训练方法】①铃儿响叮当:每天在婴儿醒着时数次把铃铛摇响或开动风铃,让婴儿听着或开启有铃声的电子表,让婴儿看、听。②视听移动:距小儿眼睛15~20cm处,将彩色带响声的玩具边摇边缓慢移动,使小儿的视线随玩具移动,待小儿看清你的脸后,边呼喊宝宝的名字边移动脸,小儿会随着你的脸和声音移动。
③当你拍打婴儿的手时,宝宝会看着自己的手。④拉铃声声:在婴儿手上或脚上套上一个宽松的粗纸环,环上引出一条线接在一个响铃上,把响铃吊在婴儿睡床的上方,当婴儿醒来,手或脚运动时就能拉动绳索、拉响铃铛。
【训练目的】训练婴儿听力、视力及视听的联系能力,培养孩子的发现能力。手动或脚动就能引起阵阵铃声,这对婴儿来讲是有极大的诱惑力的。这些新奇刺激会促使婴儿去探究,最终会使他建立手动或脚动-----铃就响的条件联系,能培养他的发现能力。培养孩子的手动、脚动与听的协调能力。

★第二个月(31~60天)

一、必备玩具
圆环、摇鼓、红球、彩球、笔杆或可抓握的动物(手脚尾巴)

二、婴儿能力
1、双眼开始协调地看一个物体,盯着一个不动的物体,跟踪一个移动的物体,尤其对新的物体、景象、声音感兴趣,表现为如果对一个物体特别有趣,除盯着看外,还会发出“呜呜”声,几分钟后,宝宝的眼睛又会向别处看了,似乎是在说:“好了,我现在认识这件东西了。”如果你在宝宝面前换一件东西,或宝宝的目光又开始搜索了。不同声音也有一样的表现。
2、视觉听觉和动作开始协调起来
由于眼球转动180°及头部抬头、转动能力的完善,婴儿能够左右、上下追视、追听吊环或红球等物体。
3、手的抓握能力明显发展,能有意识地抓物手指笔杆等小物体。

三、智力开发
1、跟踪的乐趣
【训练方法】①让宝宝跟踪你的脸:你从左边移到右边,宝宝的眼睛会跟随你,还会转动他的头②让宝宝看闪光灯的闪光或一个色彩艳丽的玩具,听一个拨浪鼓的声音,可让孩子从左到右,从上到下(从宝宝的头发处移到下巴处),最后作一次环形试验,要注意观察宝宝,如果宝宝玩够了,或者厌烦了,就要停止。③观察玩具汽车:在宝宝的小床上方悬挂一辆玩具汽车,先在小床的一边放上几天,然后再在另一边放上几天,当你认为宝宝能对汽车看上一会儿了,在小床的四周都放上汽车。一段时间以后,宝宝会把目光从一辆汽车转向另一辆汽车,也可以用衣架多挂上几种玩具。
【训练目的】①训练婴儿双眼交叉视物及视觉、听觉追踪②训练头眼协调能力③训练婴儿主动捕捉视觉信号的能力

★第三个月(61~90天)

一、必备玩具
悬掉玩具,小儿能抓得了、拿得起的小玩具,或能拍打大而轻的气球(内有响珠),拨浪鼓,特殊的玩具(自己的双手),指头木偶、平面木偶,有趣的手套、羽毛掸子、沙滩球

二、能力
1、良好的眼手协调能力:眼可以仔细审视检查自己的手,会抓握拍打手能够得到的物体。
2、喜欢触摸物体,尤其是软的感觉,包括整个身体与软物体(如大笼球)接触的感觉。
3、把在熟悉环境里看到、听到的清楚地联系在一起,会寻找声音来源,会跟踪一个几英尺远的物体。
4、手的能力飞跃发展,两手不仅能在身体两旁拍打,挥动,而且能在身边中线处相遇,能入迷地看、玩自己的手。

三、智力开发
1、抓住玩具
【训练方法】①父母向婴儿展示有响声的玩具,父母拿住玩具的上部,让把手空着,在距他20cm处(在他仰卧时)晃动玩具,引起他的注意,看到婴儿伸开手掌时,父母就应该把玩具靠近他,让他去抓握。然后父母把玩具再举高些,吸引他抬起胳膊去抓玩具。注意,在婴儿每次抓到物品后父母要表扬他,并亲吻、抚摸。②用衣服架悬挂各种小儿喜爱的玩具或气球(内有响铃),经过一段时间,宝宝会想办法够着它、拍打他、抓住它。③把一只拨浪鼓放在宝宝手里,宝宝学着认识拨浪鼓,有时候宝宝会摇摆它,有时候会把它放到嘴边,然后放下,两手轮流拿。

【训练目的】①发展婴儿手眼协调抓握物品的能力及手指灵活性。②培养婴儿对事物的兴趣和对世界的探索精神。③发展婴儿对自我的认识,尤其对双手的认识。

2、触摸训练
【训练方法】①用粗麻布、缎子、天鹅绒、灯芯绒、泡沫、气球、皮球、乒乓球让婴儿抚摸,同时告诉宝宝这些物品的名字,问宝宝这是软的吗?这是粗糙的吗?告之软硬度。②让宝宝仰卧,在宝宝面前拿着一些大的彩色绒球,一边把这些绒球放到宝宝肚子上,一边嘴里说:“又一个绒球要掉下来了!”当宝宝熟悉了这种抛绒球的游戏时,他会盼着绒球落下来。③把宝宝轻轻放在沙滩球或大笼球上,让宝宝的肚子在球上,把你的双手,放在他的屁股上,慢慢地推着宝宝来回摇晃。这对很多宝宝是一种放松的活动,可以帮助他们入睡。
【训练目的】①训练孩子触觉及探索能力,贮存触觉经验。②训练孩子平衡力、促进感觉统合。③培养孩子注意力、记忆力。

3、玩手
【训练方法】①着手:为宝宝做一付掌套或买一双彩色亮丽的婴儿袜戴在婴儿手掌上,并在袜子或掌套上缝一只铃铛,这样宝宝容易感觉到自己的手与身体其它部分的不同,并把手动作与声音联系起来。②宝宝把手指伸开、弯曲、并拢-----观看-----吸吮-----伸开、捏拢手指,像着一辆小汽车那样上下左右,从手指、大拇指、手掌、衣袖逐个检查、玩弄。③父母玩手指木偶:父母把手指木偶套在手上,在宝宝的视线内上下左右移动,并画一个圆圈,让宝宝在跟踪的训练中提高视觉技能,也可套在小儿手指上。
【训练目的】①发展婴儿对手的认识,培养自我意识。②训练婴儿注意力及视觉跟踪能力。

★第四个月(91~120天)
一、必备玩具
三角形、正方形、长方形、圆形小积木、小圆圈、乒乓球、葡萄干、摇铃、塑料杯、小皮球、带铃塑料球、大笼球

二、能力
1、看见细小物品的能力:看见桌上细小糖块,红色豆粒、葡萄干、米粒等
2、积极探索自己及外部世界:不知疲倦地用手摸索自己的眼睛、鼻子、嘴、下巴、用手摩擦、拍打、按压、掐自己的脸颊,主动抓握、拍打手能接触到的玩具,用手指云摸索毯子柔软的边缘,用大拇指上上下下地来回滑动,享受那种快乐的柔软的感觉。
3、期待发生的事情:一看见奶瓶,便知道要喂奶了,或在哭声停止或哭泣更响,认为奶瓶是可以吸吮的东西。对离开自己视线的物体作出新的反应,期待物体在最后看见它的地方再出现,而不是在开始处等待主动拍打玩具,期待有趣的事情发生(晃动,发出悦耳铃声等)

三、智力开发
1、视觉发现
【训练方法】在白色的床单上放一粒红色的小丸或红色碗豆粒或绿色葡萄干,婴儿能马上注意到,或用手抓或发出声音,表明婴儿已具备发现微小物品的能力,属于“视觉发现”发展较早的婴儿,如果在父母引导下才能注意到,也属于正常。
【训练目的】①训练婴儿视觉敏锐度②训练手指细动作

2、准确抓握,主动抓握
【训练方法】①把宝宝抱在桌前,在桌端放上玩具,逗引孩子,观察其是否注意,并朝玩具接近,渐渐缩短距离,让孩子一伸手即可触到玩具。②把宝宝抱在桌前,桌上放三角形、正方形、长方形、圆形积木,让其练习抓握,看他是否用不同手形抓握。③把一个带有球、圆圈或其它转动物体的玩具悬挂在婴儿床上方,把宝宝放在一个适当的位置,让他能够用手臂、脚够着那个玩具,在婴儿床上挂一个有一张面孔的圆盘,会使这种拍打更有趣。
【训练目的】①训练婴儿用不同手形抓握物品的能力。②训练婴儿主动抓握能力。

3、有目的行为
【训练方法】①转圆圈:在线的一端系一个明亮的圆圈,让它在宝宝的头上方顺一个方向旋转,然后收起来,过了一会儿宝宝会用眼睛寻找这个圆圈,期待它的再次出现。②跟踪的乐趣:让宝宝趴在地板上,在宝宝前面两英尺远的地方放一个色彩艳丽,引人注目的球,让球滚来滚去,经过一段时间练习,宝宝就能使眼睛和手的动作协调起来,并且会伸出手去够这个球。③藏猫游戏:用毛巾把你的脸蒙上,俯在孩子面前,然后让他把你脸上的毛巾拉下来,并笑着对他说:“喵喵”经过几次之后,宝宝会把脸藏在衣被内同大人做“藏猫”游戏。让他喜欢注视你的脸,玩时有意识地给予不同的面部表情,如笑、哭、怒等,训练小儿分辨上述表情,使她对不同表情有不同反应
【训练目的】①训练婴儿记忆力②训练婴儿注意力③训练婴儿同成人玩耍和社交能力

★第五个月(121~150天)

一、必备玩具

发声小玩具,有长长四肢或尾巴的毛绒小动物,自制秋千、吹泡器,布球、羽毛球、小勺、积木、钥匙链、小汽车,装有石子的易拉罐,能捏响的橡皮玩具,不倒翁。

二、玩的能力

1、操纵探索每一个够得着的玩具,似乎在问:“在我手里的是什么东西?我能让它干什么?”。探索有2个固定模式:①、“抓住----观察-----再抓住”②抓扔-->抓扔

2、对新声音、新景象感兴趣,会从不同角度看物体,特别喜欢自己发出的某种声音,听到这些声音使他很开心,如自己的尖叫声,咂舌头的声音,咳嗽的声音,一会儿把嘴巴嗒得很响,一会儿又紧闭,目的是听听声音的效果。对每件玩具均要先看一下,再塞进嘴里,再从另一个角度看,再塞进嘴里,喜欢坐看看或被人举起从上往下看,摇晃看看,看泡泡吹过。

三、智力开发

1、伸手去够玩具
【训练方法】在宝宝坐椅周围挂一些有趣的玩具,吸引宝宝伸手去够。在宝宝的小床或其它地方装上有趣的摇篮支架,当那些玩具发出名种声音时,真的是很逗人的。给宝宝一些不同的积木,不同的拨浪鼓、能挤压发声的橡皮玩具。对于玩具宝宝大都会抓起来看看、敲打、丢下看旋转、飘落、放入口中,再看看。
【训练目的】①训练其主动抓握玩具的积极性②培养探索物品物理特性,发展因果关系的思维萌芽。

2、抓扔物体
【训练方法】①拿些积木、铁筒(内装石子),小球、羽毛球,小勺等一些能敲打,能扔的物品,让小儿抓握、敲打、投掷、此年龄小儿可能反复扔物品,让父母心烦,但小儿则乐此不疲,他要亲眼看看(听听)自己的动作产生什么结果:滚动、发出声音,不发声而是飘飘然。②进行有目标的投掷:在婴儿抛扔物体的下方,放置一个空纸箱或盒子或篮子,让婴儿把玩具扔到这些不同容器里。③同孩子玩主题多变游戏,对有目标投掷玩法稍作变化,重新引发他的玩兴,如给盆子盖上盖子,上面挖一个孔,他必须把东西从小孔中扔进去,这样又变出一个全新的游戏。
【训练目的】①通过动作婴儿理解因果关系图式。②满足婴儿企图保持他所获得结果的心理。③使动作与目的分化:即出现为达到某一目的而进行特别的动作(智慧动作)。④发展婴儿注意力和初步的把握空间方位的能力。⑤发展婴儿用新方法玩旧玩具的能力。

3、变换着看
【训练方法】①坐着看:让宝宝每天能有一段时间在一个四周有倚靠的地方坐起来,如婴儿椅、学步车。②门上秋千:可以在门框上挂一个裕巾做的秋千,让宝宝荡来荡去,可以一边碰碰宝宝的脚,一边跟宝宝说话。③把宝宝举起、放下:父亲仰卧在床上,把宝宝举起、放下,再举起、放下,然后再扶着宝宝站立起来,随着音乐、跳舞。
【训练目的】①满足婴儿从不同角度看世界的愿望。②促进婴儿感觉综合。

★第六个月(151~180天)
一、必备玩具
不倒翁,积木、汤匙、带柄的杯子、绳串玩具,小汽车、小动物、面包渣、闪闪发光的锅及盖。

二、能力
1、能转动手腕及钳式抓握,此能力让婴儿能很能抓起很小东西。
2、能双手倒着玩物品:意识到两只手能做同样的事情。

三、智力开发
1、双手倒物品
【训练方法】①婴儿面前放上两块以上的积木,引导儿童一手拿一块。在婴儿手上有一块积木时,父母再给他另一块,引导婴儿把一块积木从一只手传到另一只手。如果婴儿不会倒手,即把手中的积木扔掉再拿一块时,应示范,引导他把积木移动到另一只手再去拿另一块。②用二块塑料玩具或两个其它相似的东西进行倒手训练,当婴儿扔掉手中之物时,家长要捡起玩具,使宝宝感到扔掉东西就没有了,他开始想办法,不扔掉,于是才把东西放在怀中或手臂上。最后放到另一个手,于是就学会了倒手。
【训练目的】①双手配合意味着儿童对自身两个独立部分了解的开端,不断增加对关系的了解。②发展自身的学习形式,使婴儿意识到两只手能做同样的事情。③此期婴儿双手很少空着,也许是需要用东西把一只手占据着。

2、摆弄用线绳穿起来的形状不一的物体
【训练方法】用线绳把各种套环按一大一小的顺序穿起来,各环之间的间距为2cm,研究证明,该距离是乳儿观察物体大小和形状的最佳距离。乳儿去抓握大小不等的环时,总是尽力使自己手的抓握动作适应物体的大小,如果环与环之间的间隔太近,便会妨碍乳儿对物体形状观察。
当婴儿抓住一个套环后,也就把另一个环拉近到眼前,就这样,他依次抓握着或大或小的物体,并不断变换自己手的抓握动作。也可以用一个圆形,一个正方形的相互间隔作成链,还可用发响的玩具穿起来让婴儿去摆弄,以丰富他们的各种印象,积累感性经验。每次游戏5~10分钟。
【训练目的】①训练婴儿用不同手形抓握物体能力。②训练婴儿手眼协调能力。

3、闪闪发光的锅
【训练方法】给宝宝一个闪闪发光的锅,让宝宝从锅里看到映射出来的自己,让他拍打它,滚动它,敲击它,盖盖子,放积木等小物品在内,拿出来。
【训练目的】①通过镜子认识自我②训练注意力,建立初步的分合思维能力。

★第七个月(181~210)

一、必备玩具
果冻、装小玩具的篮子或纸盒或有各种形状孔的玩具桶,文具盒、火柴盒、有盖的塑料瓶,绳拉玩具,手帕,各种能弄出声响的包装盒(包装纸)

二、能力:
1、重复连锁的动作:重复开合火柴盒、文具盒;打开—盖上瓶盖、不锈刚沙锅盖、柜门。
2、找物能力:如找到被手帕盖住的玩具或通过绳子拉到的物品。
3、同大人玩你来我往的游戏,及期待高兴事情发生的能力。

三、智力开发
1、重复连锁:
【训练方法】分别给孩子一些能开合的盒子,有盖的瓶子、杯子、不锈钢锅作为练习重复连锁的玩具,每天换一种。小儿自己摸索打开盖上杯盖,家长示范集合教学。并给小石子、豆子、小汽车、果冻等能被装进,拿出的物品。在孩子装进、拿出时成人的语言明示“宝宝装进XX,宝宝拿出XX”“宝宝真能干”
【训练目的】①通过操作中分离与结合反复练习,培养婴儿思维能力。②通过重复连锁,训练婴儿把新信息与过去的知识经验联系比较学习。③满足孩子同时玩很多玩具的需求,玩中了解不同玩具特性。

2、绳拉物:
【训练方法】家长用彩色绳子系上一个玩具,用玩具逗引婴儿,在激起对玩具兴趣后,家长鼓励婴儿去拿取玩具,但是太远,婴儿够不到,这时家长用绳子把玩具拉到自己身边,家长要让婴儿看到这一过程,让婴儿了解绳子与玩具的关系,看宝宝是否通过拉绳子把玩具拉过来。
【训练目的】①训练婴儿对成人动作观察、模仿。②训练婴儿把注意力集中在感兴趣的玩具上,并采取相应措施。③训练婴儿学会理解事物之间的逻辑关系,即建立目标与手段之间联系。

3、找玩具。
【训练方法】把宝宝心爱的玩具用一块手帕或其他东西盖起一部分来,宝宝会抓住自己看见的那一部分,慢慢地宝宝会把盖的东西拿掉,再拿那个玩具。再如先把收音机打开,放在一块布下面,宝宝听见声音,会寻找那台收音机。
【训练目的】①训练婴儿发现问题分析问题能力。②训练婴儿记忆及理解能力(即使玩具被布盖住了,但玩具还在原来的地方)

4、与大人一起游戏:
【训练方法】①让宝宝坐在你(丈夫或妻子)的膝盖上,你坐在宝宝的对面,把球滚过来滚过去,嘴里唱着:我把球滚过来,宝宝又把球滚给我。②踏脚游戏:你坐在一把舒适的椅子里,双腿交叉,让宝宝坐在你的脚踝上,拉着宝宝的两只手,或者托着宝宝的腋窝,把你的腿一起一落,嘴里唱着:小宝宝,骑大马,骑住了,拉紧了,上上下下笑哈哈。在每次说到上上下下时分别出现上升下降动作。一段时间后宝宝会期待这个动作的出现,还会用微笑或大笑声告诉你这个动作要来了。③藏猫猫。
【训练目的】①满足孩子想与大人玩游戏的欲望,让孩子情绪快乐。②训练孩子区分人和物作用的能力:如宝宝会发现如果他不想被放下不想结束游戏,他可以上下蹦哒或嘟嘟嚷嚷地让你重新开始游戏,而他对玩具说什么都起作用。

★第八个月(211~240天)

一、必备玩具:
果冻、面包、泡沫、带盖容器,有洞容器,能响的小玩具,积木、跳蛙、卡通鞋、发条玩具。

二、能力:

1、玩小东西能力增强:
①把小东西放进大杯子里,似乎在琢磨“比一个更多”的概念。
②观察新床单上的图案,用手指头抓那些图案,好象要把它们拿起来,进食时出现新的怪脾气,喜欢拣起桌子上的残渣、碎粒,仔细察看,然后塞进嘴里,接着把它吐出来,重新用手指拨弄,用眼看,再放回桌上,造成在吞咽每口食物之前,他对每一小块食物都要重复这种游戏。

2、会用各种方法弄响玩具,同时处理一个以上玩具。

3、会用食指抠洞,指物。

4、对一件东西与另一件东西关系发生兴趣,如对敲积木。

5、对物体在空间位置发生好奇,如一个玩具熊它的头倒过来,宝宝很可能会把他们正过来。

三、智力开发
1、捏训练
【训练方法】①准备两个盘子,其中一个盘子放上十余粒黄豆,最好是熟的,父母先用大拇指和食指捏起一粒黄豆放到另一个盘子中,让婴儿注视,多次反复后,让婴儿模仿,开始可由父母拿着婴儿的食指,逐渐让婴儿自己捏,可用爆米花、煮熟的绿豆、小塑料球、玻璃珠等代替黄豆。②捏果冻:用果冻让宝宝体验不同的质地,让果冻在盘子里滑来滑出,宝宝乐意用手去抓。③细面条的挑战:把煮过的面条放在宝宝的盘子里,让宝宝去玩这些滑溜溜、湿糊糊的面条,这会使宝宝高兴,把面条一条一条分开来是一种挑战性的游戏。
【训练目的】①训练手指精细动作,满足婴儿对细小物品注意的兴趣。②训练婴儿触觉及手眼协调能力。

2、同时处理一个以上玩具:
【训练方法】给婴儿能捏响的橡皮小鸭,摇铃、绳拉玩具、几个积木和能装小玩具的容器如带盖杯子,带有包装纸的食品盒子等,让婴儿试着用手压、捏、摇响玩具,装进、倒出玩具,对敲、盖上玩具,让婴儿体会不同玩具的不同玩法。
【训练目的】
①让婴儿体会一件东西与另一件东西的联系。②让婴儿了解物体的不同特性。③让婴儿体会自己控制小物体的能力。

3、训练食指
【训练方法】用一个小盒子,在盒子上方剪开几个小洞让宝宝练习,或者用瓶(直径2.5厘米)的小塑料瓶,让宝宝把小糖丸放入瓶内,倒出来,装进去来回玩耍,还可以用泡沫挖出些小孔,、小正方形、长方形让儿童指戳、摸;也可以让婴儿用食指按电开关按钮使灯亮,按电视放出图象,按洗衣机使其转动。
【训练目的】练习拇指、食指的抠洞、投放和摄取技巧。

★第九个月(241~270天)

一、必备玩具
不倒翁、不同大小杯子、带盖杯子、小汽车、大笼球、乒乓球、积木、餐具、鸡蛋盘、玩具鸡蛋、茶杯垫

二、能力
1、对那些能够拆开,能装起来的玩具更感兴趣,乐于把容器装满或到空。
2、能够解开物体消失之谜,会找到东西。
3、喜欢并能够模仿大人的动作。
4、能够叠积木。

三、智力开发
1、拼装游戏
【训练方法】①给宝宝一个小球,一个圆底的碗,让宝宝把球放到圆碗里,这对宝宝是另一个挑战,宝宝必须用1只手拿着大碗,圆碗不平的底会使这个活动更滑稽。②鸡蛋盘游戏:把一些塑料鸡蛋放在一个鸡蛋盘里,再放几个在盘子外面,宝宝会把鸡蛋从盘子里拿出来呢?还是一直把鸡蛋往盘子里放,知道把盘子装满?
【训练目的】满足孩子拼拆的兴趣,认识容器作用,训练婴儿注意力。

2、找藏的东西
【训练方法】①藏猫猫:家长藏在一把椅子后面或身后,叫宝宝的名字,让宝宝找到你,再让宝宝藏起来,你找宝宝,椅子可用大皮球、纸箱、床单等代替。②找玩具:家长当着孩子的面把玩具全部藏好,让宝宝找。

2、叠积木
【训练方法】用积木为宝宝搭一个高塔,教给宝宝怎么把塔推倒,塔倒下来时你说:“哦,哦,它全倒下来喽。”宝宝很快就会为这不寻常的效果而高兴。
【训练目的】训练小手精细的动作能力及平衡物体能力。

3、模仿
【训练方法】
①跟我学:和宝宝一起玩“跟我学”的游戏,你做打鼓、敲门、拍手、挥手、打电话等动作看宝宝是不是重复你的动作。②敲东西:给孩子一个平底锅、不锈钢碗、碗盖、茶叶盒、垫子、杂志和一个木调羹,对不同的东西敲打,辨认不同的声音,得到不同的感觉。
【训练目的】训练婴儿观察及模仿力、记忆力。

★第十个月(271~300天)

一、必备玩具
透明杯子、胶带、绳拉小车、小公鸡等各种动物、纸筒、玩具电话、手机、竹篮、纸篓、大小不同的发卷纸杯

二、玩的能力
1、有协调两个动作的能力,能有效地让一个动作成为完成另一个动作的重复手段。
2、不同的东西有不同的玩法,而不是2个月前那种所有玩具用一种玩法。
3、变化着找和藏的游戏。
4、玩一来一往的游戏。

三、智力开发

1、解决问题游戏
【训练方法】①当着宝宝面把宝宝喜欢的一个玩具放在另一个玩具的后面,看看宝宝是否会把玩具推倒而拿到那个喜欢的玩具。②透明的盒子:把宝宝的一些玩具放进一个透明的塑料盒里,让宝宝想办法把盖子拿掉,如果宝宝感到很困难,可为宝宝把盖子打开一半。③(布)绳拉玩具:在套环上系一根彩带或把套环放到布上,让婴儿看到父母拉绳或布得到玩具。④粘贴材料:在宝宝的手臂上贴一块创可贴,让宝宝把她拽下来,可重复几次。
【训练目的】训练婴儿把一个动作作为手段达到另一个目的,开发其解决问题的智力。

2、藏和找的游戏
【训练方法】①当着孩子面把玩具藏在手中或口袋里,引导婴儿找(掰开成人的手)。②在你宝宝的背心里塞一个玩具,宝宝会拽下背心,让玩具掉出来。③让宝宝把玩具都放进一个容器里,告诉宝宝把XX玩具给妈妈,宝宝可能服从命令拿出XX玩具给你,如果拿错了,要告诉他这不是XX,这是什么,再去拿,当孩子拿对了时要亲吻,鼓掌。④拍手游戏:把宝宝的双手拍一下,然后把它们藏在被子下面,宝宝会很高兴地看看自己的手被藏起来然后又出现。一二三,拍拍手,跟我一起拍拍手,现在你的手不见了,找找你的手,小朋友,我们一起拍拍手。⑤拽围巾:把几条色彩鲜艳的围巾扎在一起,把一头塞进一个纸做的管子里,让宝宝把围巾从管子里拽过去,现在,试试下面这个新问题:宝宝能不能把围巾塞回到管子里?
【训练目的】训练宝宝玩主题多变式游戏,使宝宝知识技能系统化,提高学习效果。

3、一来一往游戏:
【训练方法】①宝宝把手指伸进爸爸的嘴里,爸爸咬一下,宝宝抽回自己的手,然后开心地咧开嘴笑。②打电话:父母和宝宝轮流对着玩具的电话打电话,你发出铃响的声音,然后对着电话讲:“喂,你好吗?你在吃午饭吗?”然后把电话递到宝宝,并且说:“现在轮到你说了。”过了一会儿,宝宝会对着电话咿呀地说话,而不是把听筒扔进摇篮里。③拔河:把围巾的一头给宝宝,然后轻轻地拉围巾的另一头,宝宝会喜欢这种玩劲很足的游戏。
【训练目的】培养婴儿社交能力及语言能力、愉悦情绪。

★第十一个月(301~330天)

一、必备玩具
腰鼓、拨浪鼓、能敲出声音的空铁盒、纸盒、中等大小的玩具卡车、学步车、小靠背椅、小勺、塑料或不锈钢盘子、小豆、小珠子、套塔、透明杯子、钥匙串、羽毛球、带吸管的饮料盒子。

二、玩的能力
1、把一个东西当成工具
2、对如何把容器装满特别感兴趣
3、能够解决包括“后面”和“里面”关系的问题
4、能够使身体很多部位协调行动了(肩膀、手臂、手腕和手指)
5、有目的地扔东西

三、智力开发
1、工具行为
【训练方法】①打拍子:用盒子给宝宝做一个鼓,给宝宝一个小木棍或木勺子当鼓槌,鼓励宝宝用鼓槌打鼓,可用真鼓及鼓槌。②开汽车:教给宝宝如何在地板上推着一辆小汽车或者卡车走,过了一会儿,宝宝就会让汽车自己开走。③学步车:让婴儿推着老式小靠背椅或学步车在地板上滑动。④让婴儿用一把勺子赶出盘子里的一粒豆子。
【训练目的】通过让婴儿同时玩两个玩具,培养其把一个玩具当成工具的技能,达到手段与目的的分离,开发婴儿智力和解决问题的能力。

2、把东西放在里面
【训练方法】①套塔:给一个套圈用的柱子和一个布的或者塑料的套圈,宝宝一旦学会了把圈套进柱子,他(她)会一遍又一遍地玩,要逐渐增加难度,比如换用一个晃动的柱子让宝宝往上套圈。②套杯子:给小孩一些不同大小塑料杯,看婴儿有无兴趣用一个杯子套在另一个里或外面,也可以用不同大小的发卷作此练习。③装进拿出:给小孩一个有大小不同孔的纸盒,小孔作为训练戳指头用,大孔作为小儿把纱巾装入、拉出之用。④婴儿常把手指头塞进自己的鼻孔和耳朵里面的作法也是一种东西塞满的心理表现。
【训练目的】满足婴儿把容器装满的心里,训练婴儿分离与组合思维。

3、理解内部与外部
【训练方法】①找玩具:把一个小的玩具放进一个纸袋或者盒子里,宝宝在想办法把它拿出来的时候,他(她)会更好地理解内部和外部。②透明杯和玩具:如果把一个玩具放在一个透明的塑料杯子后面,看宝宝是企图透过这个杯子拿到玩具还是伸手绕过这个杯子,去拿那个玩具,如果把一个玩具放在一个透明而有盖的容器里,看宝宝会不会把盖子拿掉,把手伸到里面去拿。
【训练目的】训练孩子解决后面、里面问题的能力,透过玻璃的视觉线索使人迷惑,婴儿必须重新学习辨别它的意义。

4、有目的的抓扔物体试验
【训练方法】给小儿许多能扔的物体如一串钥匙、一个乒乓球、一个羽毛球、一块积木、一块小泡沫等,在小儿身边放一个容器如塑料桶、竹篮子、脸盆,让婴儿听不同的撞击声音。
【训练目的】
让婴儿实验不同物体的不同特性,扩大对世界的认识。

★第十二个月(331~365天)

一、必备玩具
透明杯子、积木、发条小汽车、短胶带、小推车、大蜡笔、麻将、提包、钱包、小冰块

二、玩的能力
1、对不同质地材料很敏感。
2、能很好地理解“后面”和“里面”的方位关系了。
3、能使物体分合。

三、智力开发

1、体验物体不同质地
【训练方法】①粘性材料:把一张不干胶纸放在地板上,撕去上面的纸,有胶的一面朝上,让宝宝在上面走过,宝宝想要逃离这张纸,这会给宝宝带来快乐②胶带:在桌上贴上许多短胶带条,让婴儿拽下来③在地面上撒面粉,让婴儿光着脚在上面走,让其用手指在面粉上画出圆圈,弯弯曲曲的线条。④怎么把手伸进手套里去,宝宝可能还会试着把手套戴到脚上去呢。
【训练目的】通过触觉让婴儿了解世界,同时训练其感觉统合能力。

2、方位感训练
【训练方法】①提包游戏:给宝宝一个旧钱包、一串钥匙、一个提包,拿着这些大人的东西,宝宝会感到很自豪,同时宝宝会试着打开提包,把钱包放进去,或者把钥匙插进锁孔里,成人可以在小儿玩的时候告之,里面、外面、打开、装进等动词。②隧道游戏:你岔开双腿做成一个隧道,让宝宝从隧道里走过。宝宝会喜欢这种藏猫猫式的游戏。③倒玉米片:纸杯和玉米片是很好的练习倒东西的工具,它们不像水样会弄湿,可效果却一样。把一个杯子装满玉米片,教给宝宝如何把它们倒进另一只杯子里,宝宝会很开心地玩倒玉米片的游戏。④直立的玩具:给宝宝一个能坐着的动物玩具,把这个动物放倒,看宝宝会不会
【训练目的】训练宝宝理解方位,发展空间感觉。

3、物体分合游戏
【训练方法】①给孩子带有拉链的小包或衣服,或带有拉丝扣的鞋让其练习开合。②镶嵌玩具套环:给孩子准备5个孔很大(3~5cm)的套环和一根带底盘的高度为20cm的轴,轴的顶端是圆的,成人示范后让婴儿套环。鉴于这个年龄阶段儿童的注意力极不稳定,因此套环应一个一个地递给他,否则影响他的注意力。在小儿会玩后,给其内孔很小的套环让其玩。③镶嵌玩具:给孩子一个带有插板条的插板,让其把条插入。
【训练目的】训练婴儿手眼协调及注意力。

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九种不良习惯使大脑迟钝

1、长期饱食

长期饱食进食过饱后,大脑中被称为“纤维芽细胞生长因子”的物质会明显增多。它能使毛细血管内皮细胞和脂肪增多,促使动脉粥样硬化,出现大脑早衰和智力减退等现象。

2、轻视早餐不吃早餐

轻视早餐、不吃早餐会使人的血糖低于正常供给,久而久之对大脑有害。据有关资料显示,一般吃高蛋白早餐的儿童在课堂上的最佳思维普遍相对延长,而吃素的儿童情绪和精力下降相对较快。

3、甜食过量甜食

甜食过量甜食降低食欲,减少对高蛋白和多种维生素的摄入,导致机能营养不良,影响大脑发育。

4、睡眠不足

大脑消除疲劳的主要方式是睡眠。长期睡眠不足或质量太差只会加速脑细胞的衰退,聪明人也会变得糊涂起来。蒙头睡觉人在蒙头睡觉时,随着被子里二氧化碳浓度升高,氧气浓度不断下降,长期吸进潮湿污浊的气体,对大脑危害极大。

5、长期吸烟

长年吸烟使脑组织呈现不同程度萎缩,易患老年痴呆。因为长期吸烟可引起脑动脉硬化,导致大脑供血不足,神经细胞变性,继而发生脑萎缩。

6、少言寡语

大脑中有专司语言的叶区,经常说话也会促进大脑的发育,并能起到锻炼大脑的功能。平常应该多说一些内容丰富、有较强哲理性或逻辑性的话。

7、不愿动脑

思考是锻炼大脑的最佳方法。多动脑筋,勤思考,人才能变得更聪明。

8、带病用脑

在身体不适或患病时,勉强坚持学习或工作不仅效率低下,而且还容易造成大脑损害。

9、错过脑部发展的重要黄金期

别以为“智能提升从零岁开始”、“3岁定终生”或是“6岁决定一生”只是宣传标语!NO!根据研究,人类在胚胎期,脑部神经就是最早发育的,即使呱呱落地之后,也处在迅速发育的阶段,以新生儿来说,大脑约重四百克,已经占了成人脑重量(约一千五百公克)的四分之一强;到了一岁脑重量约九百公克;到三岁时脑重量便已发育到60%强,到了六岁大约重1200公克,逐渐接近成人的脑重了。

可见得0~3岁是人一生中脑部发展的重要黄金期,也深切影响着未来智力潜能的发展,如何把握这段黄金期,施予婴幼儿早期教育,促进脑细胞的增加分化与脑神经的突触紧密连结,是非常重要的。

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智力差异与智力低下

一、什么是智力差异

把智力看作是人的一种潜能是比较合适的,智力发展就是这种潜能得到发挥的过程。智力无疑与人的先天禀赋有关,但每个人在有利的环境下都可能使自己的潜能发展到最高度。因而从先天禀赋和环境因素的影响来看,智力问题是一个差异的问题。

智力差异可以分为个体差异和群体差异。智力的个体差异是指不同个体之间所表现出来的智力差异。我们平时说某人聪明,某人迟钝;某人擅长形象思维,某人擅长抽象思维,都属于智力的个体差异。智力的个体差异有多种表现形式,它可以表现在水平的高低上,又可以表现在结构的不同上,还可以表现在发展与成熟的早晚上。智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异,它包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异、社会阶层差异等。

孩子的智力水平在成年以前并不是一成不变的,是可以通过科学的训练来开发和提高的,越早训练越好。如果家长发现孩子在早期发育阶段,在某些方面(如说话、动作协调性、灵活性、反应速度等)比别的孩子晚或慢,就需要咨询儿童心理专家,及早检查,及时指导和训练。

二、什么是智力低下

智力低下也称为智力迟滞,也就是说智力比同年龄的水平要差,即低于一般水平。经医生检查“智商”(IQ)在70或75以下,还有适应行为的缺陷,即对社会环境日常要求(主要指个人生活和行社会职责方面)的适应能力有明显损害。以上情况表现在发育年龄,一般指在18岁以下,单有智力功能损害或单有适应行为缺陷都不能诊断为智力低下。此外,对3岁以下小儿智力行为分等级需要仔细观察,比如轻度的智力低下在0~3岁时是很难和正常小儿区别的。

1、轻度智力低下指智商在55~69。往往于上学因学习成绩不佳而被发现,小儿表现为计算能力和理解能力差,社会交往能力比正常小儿差些。虽然不能跟上正常学习,但有教育的可能。

2、中度智力低下智商在40~54,动作发育、语言发育均较正常小儿迟,能简单计算,但生活自理能力很差,社会交往能力比轻度智力低下差得多。通过训练能从事单纯的体力劳动。

3、重度和极重度智力低下智商分别在25~39及〈24。这类小儿往往动作发育落后,不会说话,甚至不认人,不会计数。生活自理能力更差,有的连洗脸、洗手等到不会。极重度的小儿可能生活完全不能自理,需要他人的监护和照顾。
诊断智力低下缺一不可的三个条件

4、孩子正处发育期内(18岁以下)。

5、智力明显低于正常儿童的平均水平。智力低于平均值(100)的两个标准差(每个标准差为15或16),即智商在70或68以下。

6、社会适应能力缺陷,即个人生活能力与年龄及文化教养的要求不相适应。

三、智力落后的原因是什么

智力落后的原因很多,可以分为三个方面:即遗传性疾病、先天性因素与后天性因素。

遗传性疾病是造成儿童智力落后的一个重要原因。当前,已知的遗传性疾病达三千余种,已成为人类的一种常见病。不正常的染色体或基因通过父母的生殖细胞传给下代;导致下一代的疾病和畸形。先天愚型、脑类脂沉积症、苯丙酮尿症、脑黄斑变性症以及头颅畸形等,都可引起儿童不同程度的智力落后。

造成智力落后的先天性因素很多。孕妇在妊娠初期患风疹,对儿童脑发育发生不良影响,可造成儿童智力落后。孕妇在妊娠期患有某些病毒感染,患有心血管系统疾病、严重肾病、肝病等,服用某些药物、受过放射线照射等都能影响胎儿的正常发育,引起脑发育障碍。

孕妇在妊娠期的营养对胎儿脑发育有很大影响。孕妇在怀孕六个月之内的营养不良,很可能造成儿童智力落后。

有吸烟饮酒嗜好的妇女,生的孩子智力落后或病态的机会多。香烟产生的一氧化碳会减少胎儿的给氧、酒精中毒可使婴儿产前和产后发育不良,都会导致儿童智力落后。

年龄较大妇女容易产生衰老卵子,生育先天愚型患儿的发生率增大。据研究,孕妇年龄与先天愚型发生率也有很大关系。25~29岁妇女生育,其先天愚型率为1/1350;30~34岁为l/1800;35~39岁为1/260;

40~44岁为1/100,45岁以上为l/50。我国心理学工作者研究表明,高龄产妇生的孩子,先天愚型占该病总人数的42%。

造成智力落后的后天性因素包括产伤、分娩时难产、产钳助产、负压吸引和脐带绕颈等,引起头颅的机械压迫和窒息,新生儿早期的脑创伤与中枢神经系统感染等,都可能造成脑发育不全。

造成智力落后的原因很多,但都是由于大脑受到损伤而起的,并且在儿童大脑发育过程早期遭到损伤比晚期更容易导致智力落后。

四、智力发育不足的主要原因?

1、智力发育现状监测过少,造成智力开发方向不明。

2、家长对小儿智力开发技术掌握不足,导致智力开发效果不好。

3、家长对小儿智力各因素开发不全面,主要集中于知识传授、语言和算术、拼音等学校教育模式上,对于智力开发的关键因素如运动能力、生活自理能力、理解力、运用知识于陌生环境的能力等方面开发不足。

4、未把智力开发同非智力因素开发结合起来进行,未能发挥非智力因素对智力的促进作用。

5、家长们未能利用保健院儿保科智力开发家长学校,智力训练亲子园等有利条件,致使小儿智力开发活动处于自己探索阶段,有时错过了小儿智力发育关键期,大大地降低了智力开发的时效性。

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儿童早期阅读

一、什么是儿童早期阅读

一提到早期阅读,很多家长就会想到提前识字。但是,对于幼儿来说,阅读绝非单纯地识字读书。心理学家和教育专家普遍认为,婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是阅读活动。也就是说,对于年幼的儿童来说,只要是与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读。

二、早期阅读表现

事实上,人们通常所说的阅读,指的是成年人看书一种行为习惯,而这种阅读习惯需要经过长期不断地练习才能养成。在养成这个阅读习惯之前,我们并不能说与正式阅读有关的一些准备活动都不能算阅读。因此,对于儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。

1、从孩子出生到6个月大时

刚刚满月的孩子,抓着一本书,咿咿呀呀地玩着,甚至在撕书……是一种阅读。
每天为孩子朗读。专家指出,培养儿童良好阅读能力的惟一重要途径就是为儿童朗读,而且要从孩子一出生起就这样做。这个阶段的目的的自然不是让孩子听懂所读的内容,而是让孩子听懂所读的内容,而是让孩子熟悉父母声音,习惯看到书,抚摩书。产生对书的兴趣,形成阅读的自然习惯。

2、在6个月至1岁时

看见大人坐在沙发上看报纸,孩子也拿起报纸,学着大人的样子,装模作样地看,但报纸却拿反了……是一种阅读。

给孩子读简单的图画书,教孩子认识画面中的物体和名称。妈妈一手抱着孩子,一手翻着一本图书,对孩子说:“宝宝,你看,这是一只小狗。”孩子却只顾着自己用小手拍图画书,拍得越重越开心……是一种阅读。

3、在1至2岁期间

开始为孩子读简单故事情节的图画书。在这个阶段,发展孩子的语言能力,扩大词汇量,发展孩子的情感,如善良,注意他人的感受等都是非常重要的。孩子在这个阶段的词汇量应从2~3个扩大到250个左右。每天和孩子一起阅读至少15分钟,朗读时用手指指着所念的文字,让孩子理解,每个文字都代表着一定的意义。

4、在2至3岁时

三岁的孩子与父母一起上街,看到自己认识的字,兴奋地说:“妈妈,这是‘一’,这是‘儿’,我也认识……”,也是一种阅读。

孩子假装看得懂电话薄,拿着翻来覆去、煞有介事地阅读,甚至口中念念有词。发现其中有好多个“李”字出现。问妈妈:“这里怎么都是我的名字?”……还是一种阅读。

2至3岁是形成孩子良好阅读习惯,培养思维能力和良好情感的重要时期,在这个阶段内,孩子的词汇量应从250个增长到1000个左右,并能从简单的语句。在为孩子朗读的过程中,可不时停下,鼓励孩子猜猜下面的情节,或针对故事情节提问,让孩子回答。还可以利用画面教孩子识别颜色,学习计数,认识简单的文字,例如,面对熟悉的画面,家长问:“小熊的衣服是什么颜色的?”“树上有几只苹果?”等,都会引起孩子浓厚的兴趣。

专家还特意提示父母,为孩子朗读是一种艺术。平淡的声音和表情不易保持婴幼儿的注意力。相反,朗读者声情并茂,该加重语气时加重语气,则容易牢牢地吸引孩子的注意力,培养他们对读书的兴趣。

大约在3岁的时候,可以给孩子看一些有趣的短故事,并让他复述主要内容;
4岁以后,可以选择图文并茂的读物,让孩子自己阅读,父母只要给予必要的辅导就可以。当然,这里说的是一般情况,每个孩子的具体发育不同,父母可以通过和孩子说话来判断孩子的语言能力,从而为其选择合适的读物。

三、儿童早期阅读的好处

1、幼儿喜欢阅读图书,并且能自发阅读

阅读时改变了实验前飞快浏览,频繁换书的阅读习惯。幼儿能安静、持续地阅读一本图书,并且能够按照正确的阅读要求去翻阅图书,观察图画。幼儿会随着图书的故事情节的变化出现各种生动的表情,叹息、微笑、皱眉等,可以看出幼儿已看懂图书内容了。

2、早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯

在幼儿文学作品中,温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友,牵动着他们的心。因此他们会屏声静息,全神贯注地听,在大图书活动中,一名幼儿讲完故事后,其他幼儿要进行评价,"你认为他讲得好不好?为什么?"这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下,培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。

3、早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式

在幼儿园的语言文学作品中,我们常常听到这样的语句"春风吹绿柳树,吹红了桃花,吹醒了青蛙……"熊猫勇敢地冲向豹狗,金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去……"等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象,对于处在早期发展中的幼儿来说,他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时,会获得一种满足的愉悦感,并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话,我们会惊讶地发现,他们文学作品中学到了许多东西。

4、早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往

幼儿是生活在社会中的人,他们的语言发展,包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往,那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的"语言障碍"。从小接触各式各样的语言,这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品中,幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味,帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。

5、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言

在什么样的环境中说什么样的话,对什么样的交往者作出什么样的语言反应,这是幼儿创造性地运用语言的一个方面,如在阅读延续活动中,《蚂蚁和大象》《淘气的金丝猴》等动画片,均有不同的人物形象,不同的故事情节,幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上,会创造性地运用语言,续编故事或创编故事。

6、幼儿的观察能力增强了

培养了幼儿阅读识字的兴趣和习惯,幼儿的观察能力增强了。家长反映;幼儿对身边的文字,如:广告、标语、报刊、信件、日用品等等,以前是“视而不见’,而现在却是一看见,会认的,马上就读出来。不认识的,就会问,并且饶有兴趣地去读去记。常言说得好“处处留心皆学问”,天长日久,幼儿就能养成观察积累的好习惯,这对他们是终身受益的。

7、朗读的好处

共读图书时,亲子若能大声朗读出来,有助孩子听觉及语文能力的发展,更可激发孩子的创造力及想象力。阅读时如能朗读而非默读,就像唱歌、游戏,有音韵、节奏,让它琅琅上口,孩子自然而然就可背下来。

对幼儿来说,朗读可满足他对声音或语言的倾听能力,等孩子能理解其中的意义,就会享受故事及文字节律的美。况且,读出来才知道孩子是否读对或领会,也可知道他的兴趣、理解力。同时,大人也要读出来给孩子听,如此可让孩子抽象文字或故事内容,无论是否看着图画,都可在脑中建构有别于书中或大人想法的画面,激发想象力及创造力。

四、什么时候开始早期阅读为宜


建议你,从孩子很小的时候就开始培养他对阅读和印刷文字的热爱。孩子三、四个月大时,就让他认识书,也许初时孩子不会特别感兴趣,而且只能持续几分钟。到了五、六个月时,已经看到孩子对此的兴趣来,他能灵活地翻书,也会坐得很稳地看一些赏心悦目的图书,而且很专心,持久力也强,书要选择又厚又硬的,以防孩子啃咬或者流口水把书弄脏。当然,这个时候他是不会对书中的图画或者故事感兴趣的。

9个月以后,婴儿对书的兴趣会使他想去动手翻书,便由于此时的小肌肉和手眼的协调能力还没有发展好,动作很粗鲁,往往一把抓过好几页。他会看书,便可能把书拿颠倒,嘴里还会喃喃自语。在大人看来,与其说他是在读书,不如说他是在玩书。

孩子再大一点儿(9~12个月)以后,书的内容就变得比较重要了。父母与孩子共同享受读书的乐趣是一种促进孩子语言能力发展的绝妙途径。明快而又色彩鲜艳的图画能激励孩子学习新单词,这些新单词又反过来帮助孩子理解图画所代表的都是真实的物体。给孩子讲解图画的时候要带着很高的热情和丰富的表情。

14个月的时候,孩子开始能够看图指物。比如,家长一边用手指点大象,一边告诉孩子。“这是大象。”让孩子注意到大象的特征。“大象的鼻子长又长。”然后立即要求孩子指认大象:“告诉妈妈,哪一个是大象?”儿童能够正确指认。

1岁半以后,孩子的语言开始进入飞速发展的飞跃阶段。此时儿童已经能够说出图上的东西。孩子长到18个月左右的时候,他就会对故事本身的意义产生兴趣了。他可能会开始看出字词和图画不同,并且想知道这些字是什么意思。虽然他这时还不是在读书,但是他是在学着观赏书和体验观赏书的乐趣,这就是他养成阅读习惯的先决条件。

建议经常给孩子读点儿东西,至少一天两三次。除此之外,在睡觉前还可以给孩子读一个小故事。如果是大点儿的孩子,就可以给他读短篇小说,每天晚上读一节。这是一种非常好的就寝仪式,它包括父母与孩子之间的亲密和温暖,而且还赋予孩子一定的想象力。
孩子再长大一点以后,你就可以鼓励他自己去阅读一些高质量的漫画书、儿童画报和书籍。重要的是要让孩子成为一个酷爱读书的人。当然,你应该鼓励孩子读一些好书和优秀的儿童文学作品,但是要做到让孩子读自己喜欢读的东西。儿童喜欢订购杂志并且喜欢收到上面写有自己名字的邮件。

五、如何进行早期阅读?

1、掌握阅读的基本技能形成良好的早期阅读行为

通过儿歌《阅读歌》帮助他们掌握阅读基本技能。不苛求孩子会背,会写,免得孩子觉得是负担,今后讨厌看书学习。良好的阅读行为有:身体的姿势,眼睛与书的距离,翻阅的顺序,观察画面的技能等。如:不在光线太强或太弱的地方看书、写字、绘画;看书、写字、绘画时身体要坐端正,书或本子离眼睛不要太近等。

2、先阅读后识字

在早期教育中,不少家长把教孩子认字当作阅读成功的判定标准,使孩子渐渐失去阅读兴趣。在这次学术会上,专家却提出了“先阅读、后识字”的早期阅读新方式。专家认为,早期教育的关键在于培养孩子的阅读兴趣,而不是仅仅比别的孩子多认得几个字。“先阅读、后识字”的分享阅读方法为家庭和幼儿园有效地开展儿童早期阅读教育提供了一个新的途径。

传统语言教学遵循字——词——句——章的语言认知流程,以单个的字、词为起点,教学过程容易流于枯躁,认知率不易提高。新的教学思路与传统教学流程相反,是章——句——词——字的语言认知过程。通过有声教材的听、说辅助,先让幼儿对课文的篇章进行整体听记、朗读,在此基础上,为了帮助幼儿更好地理解,教学中适当出示字条(句)、字卡(词组),加深记忆。实践证明,在听、说先行的前提下,幼儿接受字条、字卡整体记忆的教学方法,词语、生字的认知率惊人地提高。字条、字卡的训练,使幼儿在趣味游戏中不知不觉地掌握了丰富的字、词量,还了解了多种句式,语言表达能力前所未有地提高。

3、孩子对文字的注意

日本著名汉字教育家石井勋博士对婴儿的视力曾作了这样一个长期的实验,用手指着自己的眼睛对十个月的婴儿说:“眼睛,眼睛,眼睛”,然后举起汉字“目”,同样指着自己的眼睛说“目,目,目”,每天都这样做,过一星期,只说“眼睛”,婴儿无反应,但举起汉字“目”字后,婴儿则用手指自己的眼睛,这说明,婴幼儿将汉字字形与实物结合起来,要比将口语的语音同实物结合起来更容易。

刚刚开始阅读的儿童,自己只能认读少量的汉字,因此,家长在引导他们注意汉字的过程中,起着非常重要的作用。如果家长能够对比较困难的汉字提供足够的支持,孩子就可以很自然地注意到文章中熟悉的汉字和单词,孩子会学着分辨“讲故事”和“读故事”之间的差别。

在反复阅读的过程中,孩子能够发现一些潜在的汉字结构。在遇到一个新词时,能够由于以前曾经遇见过而变得熟悉起来。因此,当家长为孩子们大声朗读故事的时候,一定要一个字一个字地指着这些汉字,有意识地引导孩子去注意汉字的形旁,以及由于形旁不同而带来的汉字含义的差异。比如说,在故事《小羊找妈妈》中的“妈”和“马”、《企鹅》中的“饿”和“鹅”。上述情况中,汉字字形比较相似,但是形旁不同,形旁为孩子们推测汉字的含义,提供了有意义的信息。在反复多次阅读故事之后,家长可以让孩子按照要求,自己指出新学习的汉字或单词。

此外,家长还可以根据孩子的年龄和能力水平,有选择地鼓励孩子注意标点符号,并引导他们在阅读的过程中使用这些标点符号,体会所表达的不同感情。

4、为幼儿安排理想的阅读环境使幼儿受到潜移默化地影响

①空间

乔姆斯基认为,环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。在教室的墙面上,贴着两大幅画,色彩鲜艳、形象可爱且蕴含着故事内容,并可根据季节或故事情节来变换画面。墙边还有一块绿色的“蘑菇地”,一朵朵形态各异的蘑菇逗人喜爱,蘑菇背面的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲。过一段时间,孩子们还会发现,这些小图片就变得不一样了,不断更新的图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣。

书要放在孩子随手可拿到的地方,且要有固定地方让孩子放书,如书柜下面几层。只要不影响起居,厨房橱柜也可安排空间。如孩子有自己的房间或家里有足够的空间,排一个干净、安静的角落放置书柜或书箱,有充足的光线、舒服的椅垫及小椅子,让孩子觉得那儿就是看书的地方,只要想看书,就会去那儿。

在幼儿园,教师可以利用一切机会和场所,为幼儿营造良好的阅读环境,让他们感受书面语言,接受有关的书面知识。例如:针对小班幼儿,我们着重采用生活识字和游戏识字的方法,开展阅读活动,突出兴趣性和娱乐性。将幼儿接触到的室内外环境如玩具、物品等都贴上相应的汉字,使幼儿一入园就进到一个趣味、生动、形象、直观的阅读环境之中。

②时间

每天念书给孩子听,要不然至少一星期要念几次,而且让他养成定时阅读的习惯。可以告诉孩子这段共读时间专属于爸妈和他,变成亲子间的专用时间。适时加以诱导,可让孩子化被动为主动,孩子会更懂得珍惜。

可固定在睡前阅读。此时孩子的精力已发泄得差不多了,较能静下心来看书,且看书有助于安抚情绪,能帮助孩子入睡。此时应尽量避免冒险或夸张的故事,除非阅读时间长达半小时,且讲完后要再讲温馨的如晚安故事。如此孩子会百听不厌,并当成是睡前必要的活动。

共读的时间长度不宜太长,十分钟、二十分钟都可以,不必硬性规定,视孩子体能情况而定。四岁孩子专注力约七分钟,增加一岁加两分钟。孩子专注程度有限,家长不要认为孩子不专心。

如果孩子精神状态不好或情绪不佳,就不要阅读,否则孩子会将不好的感觉与阅读相连结,适得其反。

5、分享阅读

分享阅读,有时也称为“大书阅读”,主要指在轻松、愉快的亲密气氛中,父母和孩子不以学习为目的共同阅读一本书的类似游戏的活动。起初,以父母为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着儿童对故事情节和语言的熟悉性增加,逐步提高儿童对阅读活动的参与水平,使其在整个阅读中发挥越来越大的作用,并最终过渡到儿童自己独立阅读。

六、阅读分享的价值?

分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动,强调的是享受阅读,儿童在不知不觉中欣然接受教育。与传统的阅读活动不同,分享阅读很重视儿童自主的提问和主动参与。以往虽然家长会给孩子讲各种各样的故事,却很少关注孩子对故事的理解和看法。

分享阅读强调家长的引导和辅助作用,充分发挥孩子的主动性,强调分享阅读中的“开放性”对儿童创造力的作用。当儿童怀着听故事的轻松、好奇心情参与阅读时,对于不理解的情节或概念,会马上提出疑问,而家长结合儿童日常生活经验所给予的及时解答,是对儿童提问行为的一种积极反馈。在正式阅读之前、之后以及阅读过程中,家长和儿童可以随时就故事所涉及的概念和内容进行非正式的讨论。

对儿童而言,这也是一次和父母进行成功交流的有益社会实践。这不仅可以促进儿童对相关概念的理解,增长知识,学会倾听和理解别人的语言和观点,尝试组织语言来表达自己的疑问和立场,而且还可以在家长和儿童之间创设一种愉快、友好的沟通氛围,增加两个人之间的亲密感。

参与分享阅读的儿童表现得更自主、更自信。分享阅读强调让儿童成为阅读活动的发起者、组织者、行动者和评价者,参与分享阅读的儿童有极佳的阅读兴趣,喜欢阅读,会自己寻找书来读,而且这种兴趣会持续一生。

参与分享阅读的儿童表现出更强的想象力和创造能力,分享阅读中丰富的创编、改编、续编、表演故事的活动,儿童的想象空间被极大扩展,创造力得以有效激发。

发展班级的团体意识,建立班级文化。形成一个每人贡献个人心力、互相学习的学习者团体。吸引所有的孩子养成喜欢阅读的行为。给予机会让所有的小朋友感觉是在参与有意义、有兴趣的活动,并且有机会与他人共同分享。

示范三种提示系统的选择与应用。使每个孩子都能发展并内化个人的学习风格。给予机会让所有处在不同阅读阶段的孩子,都能继续发展,成为成功的学习者。促使孩子在一个毫无竞争压力的学习环境下,因为有安全感,而愿意与别人作更多的分享。

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